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「校長先生、これ。」
今朝、登校してきた５年WSさんが
差し出して来ました。
登校班で歩いてきた時に、拾ったと。

「偉いなぁ。良いことしたね。」
と預かった後に、追いかけました。
階段の踊り場でキャッチ。
もう一度、持ってもらって（笑）
パシャ！

こういう正しい判断と適切な実践は、
きちんと価値づけしたいと思うので。

いい朝、でした。
相変わらずドタバタしていますが。

前稿では、「光」が見えたんですが。
週明けの月曜日は・・・ね。
直接的な表現はできませんけど、
手薄な体制の隙を突かれた
同時多発「紛争」？　みたいなモノ。
う～ん。何とも、一進一退なのです。
今日も「いろいろ」で、発信不可は
何としてでも回避する。意地でも（笑）
（前任T教頭、読んでるかぁ～い？）

◆◆◆

手薄のおかげでってのも可笑しいか。
初めての５年１組！
「補欠」に入る機会を得ました。
それも、「給食指導」です。
「完食」請負人の血が騒ぎました。

噂を聞いていたのかなぁ？
私の指示が、的確に入っていきます。
給食当番の配膳もスピーディ。
「いただきます」直後の分量調整OK
そして、「おかわり」も意欲的です。

「牛乳との闘い」が１名いましたが。
そして、当該学級には知る人ぞ知る、
給食センター関係者が在籍中！
「うん。お母さんも喜ぶ！」と。
俄然、張り切りました。

見事に、「完食」達成です。

約束どおり、
記念写真を全世界に発信するからね。
あれ？　後ろに隠れている子、いる。
恥ずかしがり屋なのかい？

（※　今回は、写真を掲載しない。）

４年１組の担任の事務机で給食を食べた。
机上にその１枚が無造作に置かれていた。

箸が止まった。

「学習成果発表会」の作文だった。
その場で写真を撮り、
校長室でじっくりと読んだ。

以下、全文を掲載する。
「原文ママ」である。
文中の●は、判読不明だった文字。
びっしりと続けて書いてあった。
紹介文の改行は、私の意図で。

◆◆◆

ぼくは、生活発表会には、ぼくは、
最初出たくなかったです。
皆の前に出るのもはずかしくて
いやだったからです。
でも、本番で●校長先生と
約束をしました。
生活発表会は、ちゃんと出る
約束しました。
とても、きんちょうしたけど
自分なりにがんばりました。
皆と出れて良かったです。
来年も出たいです。

◆◆◆

給食を食べている本人に問うと、
「日曜日に、書いた。」
と、ぶっきらぼうな返事あり。

陳腐な表現だが、
胸が熱くなった。
いや、衝撃が走った、とも言えるか。

また、来週から頑張れる。

４年１組には、給食指導でも入った。
「久々に、完食、狙うか？」
との問いに、意欲的な返事あり。
じゃあ・・・。

驚いた。
以前は、私が巡回をして
希望者におかわりをさせていたのだが
意欲的かつ、自主的にやってくる。
女子も食べる、食べる。
いいことだ。
本日の献立が、好みにマッチングした？
その可能性もあるが。
最後に残ったご飯も、クリア！
各食缶は、空になった。

達成できるか・・・？
惜しかった。

学級全員で、何かを成し遂げたい。
その気持ちは、芽生えてきた。
のか・・・・・？

◆◆◆

４年１組密着取材の様相を呈してきた。
状況的に、仕方なし。
本日は、「いろいろとあって」
全学級を訪問すること叶わず。
掲載「準」レギュラーの６年１組の
「読書タイム」確認も、そのうち
抜き打ち決行する予定である。
今日、全学級をざっと参観したら、
「準」が怪しかったので。
隣りの６年２組も。

「更新できないのは、何かあった時」
という、前任のT教頭の的確ツッコミに
抗うべく、もがきの更新（笑）
「何かあった」は否定せず。

◆◆◆

補欠授業やチーム担任の教科担任で
各教室に入ると、見える景色が違う。
まさに、本稿ネタの宝庫でもある。

昨日の３年１組と比較して、
今日の４年１組はどうか？
教科書の所在不明は・・・いる。
残念ではあるが。

アルファベットの身体表現は、
楽しそうにできるようになってきた。
これは、プチ進歩だ。

教科書がない。
いや、なくしたかも？
教科書はあるけど、
付録のカードが見あたらず。

大丈夫か？

前時に自作のモノが、机上に。
気になるなぁ。

出動・・・。
今日は、３年１組の補欠（外国語活動）
アルファベットを
「身体を使って」表現する。

自分のアイディアが、
友達に伝わるとうれしいものだ。
取り急ぎ、ランダムに。

授業の最後には、
ALTから「単語」の出題あり。

No.667「やってみよう」の結果

個人的に思い入れのある子、数名の他
ダンスチームも、微妙に心配だった。
が・・・。
気持ちを整えて、本番の舞台に立った。
そして、
やれば、できたじゃないか！
心から、褒めたい。

あとは、続けること。
真面目に、努力することを怠らないこと。

「見られている時だけ、良い子ちゃん」
「（授業）参観だけ、別人みたい」
それじゃ、ダメだ。

「成果」を見せた後だからこそ、
頑張るべきなのである。

対外的な「挑戦」が、
向上心をメラメラと燃え上がらせた？

「６年生だけ」の楽器編成で、
ある楽曲の演奏を披露した。
「やってみたい！」という想いを
見事に、形にしたんだね。

この姿を間近に観た、聴いた５年生
自分たちも来年、やりたくなる？

学習成果発表会の「こぼれ話」を
ポツリポツリと、発信します。

校長席からは、
発表を左斜め前から観るようになります。
そこで、思わぬ発見があります。
それは、
正面以外で見せる、楽しい表情だったり、
出番前の緊張した面持ちだったり、
正対ではわからない迫力だったりします。

ひょんなことから、
「教育長さんを探せ！」アトラクションが
生まれる瞬間もあります。
ご来賓の皆様にも、
存分に楽しんでいただけたようです。
音楽祭へ挑戦を果たした特設音楽クラブ
その顧問の安堵した表情もちらりと。
おっと、
劇中に登場したミニバスケットチームの
こぼれ球も勢いよくやって来ましたね。