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気付いたら、即行動！
大したもんです。感心しました。

先週のこと。
２年２組の外国語活動です。
またもや、補欠授業に・・・。
なぜか、職員出張と有給休暇等が、
複数、重なってしまうんですよ。

子どもたちの活発さに
心が癒されますね。

果物や色、どれが好きかを
英語で答える活動を楽しみました。

授業終了には、
お世話になったALTに群がる（笑）
他者と関わろうとする意欲や姿勢
好ましく育っている集団です。

５年１組の後方棚
そこに、製作途中の図画工作科作品が。
針金で表現するんだね。

誰の作品なのか、わからないけれども
私が気になるモノ　３選
勝手にタイトルを付けて、楽しんでた。
もしかしたら、もう、形が変わってる？

「やぁ！」

「忍耐」

「ばっちこ～い！」

給食の「完食」請負人の校長です。
また、給食指導に補欠で入りました。

町の栄養技師さんが視察中でしたので、
俄然、張り切って目指しますよ。

「ご飯、もう少し、残ってるぞぉ。」
「食べる人、いるか？」
女の子に給仕してもらったら、
気合いMAXになるよね（笑）

「校長先生、牛乳・・・無理かも。」
「最後の一人だけど。どうする？」

そんなこんながありまして。

見事、達成です。

記念写真を撮るぞ、となりましたが
４年１組ほどは、喜ばない。
６年生は、ドライなんです。
ご飯完食に貢献した「彼」だけは、
後方でVサインですけどね。

３年２組の道徳科の授業

まず、自分の考えを整理すること。
その次には、
友達の意見にもじっくりと耳を傾け、
自分と比べて考えることが必要です。

「聴く」というアクションは、
とても地味ですが、
集中力を駆使する重要なスキルです。
身に付いているか、そうでないかで
大きな差が生まれます。

私が参観していた時に、
顕著だったSKさんをピックアップ！
集中の度合が違いますね。

６年１組に補欠授業で入った時のこと。
外国語科の授業において、
本時で習得する英会話表現を
「ランダムで練習する」という流れ。

黙って見てると、興味深い。
目の前に異性の級友がいても
避けて通り過ぎる（笑）

最初は、お約束のように
男の子は、男の子と。
女の子は、女の子と。
で、２段階選抜なのか知らないが、
タイムアップまでに
男女ペアで学び合うのが３組、発生！

敬意を表して、掲載します。
大したもんだよ。

３年２組の後方掲示板から。
「いい言葉」を見つけた。
なぁ～んだ。
ちゃんと、意思を表に出してるね。

私が、始業式で話した、
「新しい自分になる」ともリンクしてる。

もう一度、全員で
ここから始めてみない？

３年生が、ダリアの球根を植えました。
本校での「ダリア栽培」の開始です。

「同じ轍は踏まない」ようにしたい。

昨年度は、悔いが残りました。
思い出したので、添付します。

https://hanawa.fcs.ed.jp/blogs/blog_entries/view/31/ff691723da83235c79a48b8ae7283889?frame_id=113

新たな視点で栽培を創意工夫し、
なすべきことをする。
借りられる外部の力も模索して。
現在の、正直な気持ちです。

AYさんが、両手で大事そうに
植える直前まで球根を持っていました。
その気持ちが、学年全体に広がれば。
切に願います。

前稿pioneer授業のサイドストーリー

教材文（説明文）の中に、
「口を横に開いて、歯が見えるように」
との記述がありました。
W教諭が、「どんな感じ？」
と問うと、各々が自然にトライ。
その風景を見て、
素直に、「あぁ、いいな。」と。

私の密かなフォーカス対象はSRさん。
すると、
W教諭も同様にチェックしていました。
タイミングよく指名して、全員で注目。
彼の「笑顔」披露に、場が和みました。

教職員研修の一環で実践する研究授業
そのイントロではありませんが、
「こんな感じで授業を進めましょう。」
という確認作業を行いました。
冒頭の１０分間を全員で参観しました。

担ったのは、研修主任のW教諭です。
担任する６年２組において、
国語科の授業を提供しました。

何事も、「基本」が大事です。
定着している学びの姿勢が、
テンポよく展開されました。

①めあてを書く。
②ペアで話し合う。
③立場を明確にして、発表する。
④教科書を持って、音読する。
⑤机上を整理して、学びの場を整える。
等々、です。

W教諭が発する言葉も意図的でした。
町全体で研究を推進している、
RS（リーディング・スキル）を
反映させた内容となっていました。
「どうして？」「どこ？」「いくつ？」
子どもたちは、思考し、着目します。

６月は、授業に力を入れる月間です。
各学級・学年でも共通認識のもと
学びを充実させることに努めます。