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680校長室の独白(飽くなき)
対外的な「挑戦」が、
向上心をメラメラと燃え上がらせた?
「6年生だけ」の楽器編成で、
ある楽曲の演奏を披露した。
「やってみたい!」という想いを
見事に、形にしたんだね。
この姿を間近に観た、聴いた5年生
自分たちも来年、やりたくなる?
679校長室の独白(アングル)
学習成果発表会の「こぼれ話」を
ポツリポツリと、発信します。
校長席からは、
発表を左斜め前から観るようになります。
そこで、思わぬ発見があります。
それは、
正面以外で見せる、楽しい表情だったり、
出番前の緊張した面持ちだったり、
正対ではわからない迫力だったりします。
ひょんなことから、
「教育長さんを探せ!」アトラクションが
生まれる瞬間もあります。
ご来賓の皆様にも、
存分に楽しんでいただけたようです。
音楽祭へ挑戦を果たした特設音楽クラブ
その顧問の安堵した表情もちらりと。
おっと、
劇中に登場したミニバスケットチームの
こぼれ球も勢いよくやって来ましたね。
678校長室の独白((笑))
前稿のおまけ。
6年1組は、全員参加型だった。
学習成果発表会に向けての意気込み等が
一人一人の言葉で表現されていた。
そこに、担任から
「挑んで、伝わった」的なメッセージが
上書きされていた。
子どもたちの事後の感想は、
今、現在進行形で交流されているか?
ひとつ、釘付けになったモノあり。
表現が独創的だ。
お仲間さんですな、
音クラ部長さま。
677校長室の独白(解禁)
学習成果発表会が終わり、
児童へ「メッセージ」を残す教員あり。
当日の夕刻、最後に校舎巡視をした際
各教室で見つけたモノの中から、
いくつかをピックアップしてみた。
見た瞬間の気持ちを大事にしたいから、
発信を今日まで待っていた。
「次」への言及も多くあった。
行事満載の秋である。
また、新たな目標をもたせたい。
676校長室の独白(results)
果たして、「成果」は伝わったか?
発表順に、寸評で振り返る。
「私たちの音を探してみてください。」
音楽祭への挑戦が、心を強くした。
あるパートの楽器紹介で発せられた言葉
来年に続く。そんな予感がした。
道徳と表現活動のコラボがgood
学びを生活の中で広げていくと、
だんだん自分のことが好きになっていく。
ステキな過程である。
場面転換がスムーズで、小気味よい。
探検隊のように、日頃の学校生活の中で
楽しさをどん欲に発見したいという
好奇心が全開になるような気がした。
進級して新しいことに挑戦する。
その機会が増えたという自負がある。
地域を知る喜び、できる喜び
それを味わって、また新たな一歩へ。
最後に披露したダンスのメッセージが
直接、自分たちを激励していた。
「できることをしていこう」
「きれいな心で」
劇中のセリフが、核心を突く。
コミュ力が高いことを証明した。
「お話の途中ですが・・・。」
物事の切り替えがバッチリできる。
理想の生活態度への期待感も生まれた。
「おまえら、なんで●●●やってんだ?」
卒業までは、まさにこれのリピートだ。
自問自答しながら、自分のピースを
大事にとっておくべし。
675校長室の独白(リトライ)
高学年(5・6年)の両学年主任から
「もう一度」との内覧依頼を受けました。
練習最終日の、それも最終枠で。
奮起、したようです。
観客席の最終列からの眺めです。
「明日、見せてよろしい。」
鑑賞後の開口一番。
まぁ、校長が許可するモノじゃないけど。
いいモノに、仕上がりました!
6年生は、まだ長いんですが・・・。
前回は、ぐだぐだと35分越え!
編集に努めた跡ありだが、長い(笑)
勘弁してやってください。
両学年の良いところ、代表で1つずつ。
6年生:
欠席者の代役を立てて、フォロー。
全員でつくってきた過程を大事にしてた。
この雰囲気ならば、
欠席者も心がひとつで乗り越えられる。
5年生:
音量が、爆上がりだった。
セリフも、足を踏み鳴らす音も。
心地よいほどの盛り上がりがある。
これ以上は、ネタバレになっちゃうので
止めておきます。
その他の学年も、
最終練習(調整)に全集中でした。
明日、お待ちしております。
では。
674校長室の独白(お得)
No.671からのシリーズものです。
(そこから読むと、事情がわかります。)
イノべT(別名?「エール長兄」)の
授業研究会の主催は、県教委です。
県南教育事務所が担当となります。
ですから、講師に招聘した方は、
ど~んと、「ビッグネーム」でした。
文部科学省の国立教育政策研究所
その教育課程研究センター研究開発部から
学力調査官・教育課程調査官である、
直海知子氏をお呼びしたのです。
もの凄く、ストレートに表現すると
実際に「全国学テ」をつくってる人です!
人の話(講演)は、聴いてみるものだ。
正直に、そう思いました。
話の内容に納得させられたからです。
算数科に特化した話ではなく、
教師として押さえるツボが満載でした。
印象に残るモノ、いくつか。
ストレートに問われないと、
「回答できない」はNGである。
(「全国学テ」は、そこを狙われる。)
たくましく生きるために必要な力
それを育てるために、教師としては
①「過程」を評価する。
②「着眼点」を褒めてあげる。
「習っているはずなのに、使わない」
その状況を打破するために、
考え方を可視化して、子どもに伝える。
それを繰り返すことで、
「手だて」をもっていると
何かは使えるという利便性に気付く。
授業改善のヒントにもなったかなぁと。
お得感がMAXだったので、
もっと大勢に聴かせたい内容でした。
最後に余計な話:
個人的に私がニヤリとしていたのは、
氏が「関西弁を控えていた」こと。
帰りがけにご本人には伝えましたが、
東北人は、関西弁に敏感なんですよ~。
K教諭の授業評をお話された際に、
「・・・いてたと思うん、ですよね。」
とか随所に散りばめられると、
おっ、来た、来た、来たぁ~と(笑)
ひとりで心の中で盛り上がってました。
673校長室の独白(気になる)
授業中、自分の意見をガッツリ言う。
アツい友達がいた、とします。
以下は、4コマまんがで。
【起】
「あれっ、俺らのコト、
校長先生、チェックしてんの?」
【承】
「あっ、新しいこと、思いついた!
今のうちに、考え、書いておこう。」
【転】
全員が、最後の意思表示に黒板前へ。
(ネームを貼って、二者択一)
しかし、まだ・・・書いている。
【結】
「あいつの机に、行ってみよう。」
「何を、ノートに書いてるんだ?」
※ 「」は私の妄想アテレコです。
他者と関わろうとする意欲
思考するのに必要な要素だと思います。
NRさん、
納得の1時間だったかい?
672校長室の独白(主体性)
付随したネタをいくつか。
「イノベーション」「革新」とかは、
ビジネスシーンで使われるのでしょうか?
その動きが教育現場まで到達している。
将来を切り拓く力になれば、いいな。
そう思います。
あれっ、彼は「長男」「長兄」だよね?
などと、
即時反応される方は、マニア過ぎ(笑)
エール革新は、未だならずですよ。
今回の授業で、私が感心したのは
子どもたちの「前のめりさ」
面白い意見交換が活発にされた。
全員が発表したんじゃあないかな。
671校長室の独白(naming)
6年1組が、
対外的に教室を開きました。
あるミッションを任されているK教諭
算数科の授業を公開したのです。
「全国学力・学習状況調査」
(私が好む略称は・・・「全国学テ」)
そこで問われる学力を身に付けさせようと
全国の教育現場は授業改善に挑むんです。
で、(ここからは、平たく説明します。)
それを中核的な(コア)存在として
地域で推進する役を委嘱されたのです。
昨年度までは、コア・ティーチャー。
略して「コアT」という
「昔の名前で出ていました」(笑)が、
今年度は、事業がバージョンアップ!
先行き不透明な時代を生き抜くためには
イノベーション的な発想力や技術力を
生み出す人材を育てる必要がある。
(勝手に拡大解釈してます・・・。)
それを理数教育で行おうというのです。
「イノベーション人材育成推進教員」
またもや略して、「イノべT」
ふ~。
何とか、ご理解いただけましたか?
その「イノべT」が、
「こんな授業は、どうでしょう?」
と参観者に提案したわけなんです。
写真は、
「先生、落ち込まないで~。」
からの
「みんなの頑張りで授業が進んだよ。」
的な安堵の表情です。
670校長室の独白(まぁ、いいか。)
写真の「在庫一掃」頑張ります。
唐突に、
気の抜けたタイトルで、スミマセン。
今年の「ダリアづくりコンテスト」
結果が町広報誌にも発表されましたね。
残念ながら・・・であります。
でも。
ひとつ、光が差したんです。
3年生の子どもたちが、
主体的に関わろうとしていた「跡」
それがみられました。
プチ満足です。
なので、冒頭のタイトルで。
669校長室の独白(癒し)
No.668(前稿)の続き。
図画工作科の「成果物」あり。
制作途中なのか、無造作に置かれている。
ジオラマっぽくて、いい感じ。
「おっ!」と思うモノ、撮影した。
こういうの、つくることができる子も
いるんだよなぁ。
探せば、もっといるはずだ。
「安寧」
そういう雰囲気が
学年全体に広がればいいのに、と思う。
願っているだけじゃ、ダメなんだけど。
おっと。
ぼんやり、愚痴をつぶやいてた(笑)
668校長室の独白(待つ)
2年生の各教室で、
出番を待つキャラクターを発見しました。
本番では、
どんな表情を見せるのでしょうか?
6年生の目標が掲示されていました。
気合いの、入りまくりの1枚(笑)
実現すると・・・いいね。
あっ、いや、やるっきゃないよな!
667校長室の独白(やってみよう)
個人的に、
思い入れのある子が数人いる。
やればできるんだから、
やってみろって。
あと2日ある。
666校長室の独白(予告編)
ネタバレしない程度に、
各学年演目のある場面を切り取ります。
各学年のカラーがあって、
全てを鑑賞すると面白いですよ。
お時間と根気のある御方は、
入れ替え制の列に毎回、並んで(!)
ぜひ、ご観覧ください。
内覧会にて、
高学年には、檄を飛ばしました。
さあ、奮起するかなぁ・・・。
(写真は学年順です。1年~6年)
665校長室の独白(ホスト役)
週末開催の学習成果発表会に向けて、
高学年が会場作成を行いました。
各分担場所にて作業を進めました。
保護者「動線」にて、紹介します。
1 児童昇降口からのご入場
2 入場の際は、ご順にどうぞ。
3 入れ替え制で、列ができますね。
4 トイレもお忘れなく。
5 雨が降らないことを祈ります。
6 会場に到着です。
7 椅子の座面も丁寧に。
8 会場装飾も楽しみですね。
9 このドングリ、どこにあるかな?
10 足元もピカピカに。
11 隅々まで気を配りました。
12 当日は、これを形にします。
会場が出来上がって、
明日からlast 3 days です。
お待ちしております。
664校長室の独白(まぁるく)
校長のメンタル維持へのご配慮
その第・・・う~ん。何弾目だ?
支援員のS先生は、
この手のアレンジがお得意なのかな。
授業から戻ると、
校長室テーブル上に鎮座してました。
最初は、冒頭写真のモノだったのですが、
途中で、S先生がもうひとつ持参して
交換するとのこと。
器が、四角から円形へ。
この状況下でも、
「心が丸くなるように。てへっ!」
だそうです。
ありがとうございます。
そういうシニカルさ、
私、嫌いじゃないです(笑)
663校長室の独白(5時限)
月曜日からフル回転(5時限)でした。
補欠授業とチーム担任制で毎度の出動。
それと、依頼のあった学年の
学習成果発表会の練習「内覧会」(笑)
校長は、先に下見できるんですよ~。
久々に、給食「完食」請負人も登板!
今回は、3年2組でした。
一度も完食をしたことがないというので
「じゃあ、やってみる?」
という流れになりました。
おかわり可能な子は挑戦して、
食缶は、見事に「空」になりました。
(パチパチパチ!)
が・・・。
おかわりしなかった子らの中で、
最初の自らの配膳分を食べ切ることが
できない子が数名、出てしまいました。
「無理しないで、残そうね。」
そこで、タイムアップ。
惜しくも、達成ならず。
自分が食べられる分量かどうか、
よく考えることも必要な力かな~と。
魚を、ちょっとかじって、
そのまま残しちゃうとか。
ご飯だけが多く残って、箸が止まるとか。
そんな様子が散見されました。
魚を半分に切って、食缶に戻す。
ご飯の量を少し減らす。
箸を付ける前の「判断」があったなら、
結果はちょっと違ったかもしれませんね。
662校長室の独白(BH⑧:思考・判断その2)
もうひとつ。
子どもたちの楽しみは、
最後に設定されたショッピングタイム
時間帯をずらしているので、
余裕をもって買い物ができます。
思案している子、発見。
ASさんです。
候補の品物を手にしては、
指折り数えている。
お土産を渡す相手を思い描いていたか。
今回の宿泊行事に際して、
ご家族の誰かから餞別やらお小遣い等
いただいたのかもしれませんね。
そのお返し、かな?
いい風景を見たな。そう思いました。
彼女が帰宅してからの様子を
勝手に想像しては、心温まりました。
でも、こういう時って
自分のを買い忘れちゃうんだよね(笑)
661校長室の独白(BH⑦:思考・判断その1)
No.659の三人部屋では、
エキストラベッドが1台、入っています。
真ん中のベッドですね。
寝る場所は、どうやって決めたのか?
そんなところにも、
普段の考え方や人への接し方が
影響してくるのではないでしょうか。
同部屋の3名全員が納得する、
折り合いがついたのなら素晴らしい。
紹介した写真は、
プチ・クッキング「スコーンづくり」
All Englishでの説明を聴いて、つくる。
バターを入れる場面にて、
HTさんの態度に注目しました。
友達を先に作業させる配慮あり。
「おっ・・・。」と観察し始めました。
自分のところに回ってくると、
切り分けられたバターのひとつが、
先に取った子らが雑に扱ったのか
割れているモノあり。
彼は、それを丁寧にすくい取った。
偉いなぁ、って。
ホント、チョー些細なこと(笑)
でも、そこに心遣いが見える。
その場で、べた褒めしました。