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前稿の「文化」つながりのネタです。
週末、父親と白河市総合美術展覧会へ。
会場にて、「芸術の秋」を堪能しました。
コミネスの件から、既に私の白河市在住は
バレバレですからね～。
毎日、小一時間の運転で出勤しています。
様々に熟考する時間として、最適ですよ。
さて、
順路に従って作品を鑑賞していると、
突然、衝撃の出来事が私を襲いました！
「これ・・・自分が写ってる！」
思わず、声が出ちゃいました（笑）
５年前の「白河提灯まつり」の場面
神輿の責任者として、参加した年です。
タイトルも秀逸！　「拍子木」です。

「この作者さんと連絡をとりたい。」
幸運なことに、実行委員の方の仲介で、
作者W氏と話をすることができました。
経緯は長くなるので端折りますが、
氏のご厚意で、今、私の手元にあります。
感謝、感激なのであります。
祭りへの想いは特別なモノがありました。
その気持ちが、写真という形になって、
ある時、突然、目の前に出現したのです。
その場で身震いしました・・・。

写真に自分が写ってるって、
気恥ずかしいですが、やはりうれしい。
拙稿や学校だよりでも写真を掲載しますが
被写体となった子らも、驚きと喜びを
素直に感じてもらえたらいいなぁと。
なんて、考えさせられた出来事でした。

くどくて、アツ苦しい、祭りへの想い
怖いもの見たさの方は、下をポチっと。
（６月にも、掲載したんですけどね。）
前任校のブログに、時空を超えて（笑）
ご招待します。

https://nakajima.fcs.ed.jp/blogs/blog_entries/view/83/2f1b36ce7c06b5c9782c6e758e2a3074?frame_id=28

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今日は「浦島太郎」状態、真っ只中。
２日間も学校不在だと、そうなります。

その不在のひとつについて、語ります。
県下小・中学校音楽祭（第２部合奏）
通称「合奏県大会」の小学校の部が、
白河文化交流館コミネスで行われました。
急遽、補助役員の１名追加要請があり、
私が・・・行きました。
おいおい、校長が？のツッコミには、
発表会準備の佳境に担任等が不在では
困りますから、の判断とお答えします。
拝命した！補助役員としての担当は、
「楽器運搬・駐車場」係です。

何事も経験してみるものですね～。
「音楽」畑のイベントの一部分を
身をもって知ることができましたから。
児童送迎の流れや楽器搬入の動線など、
今まで、その種の「文化」には
触れずに過ごしてきました。
校長職としても、派遣した職員が
どんな仕事をしているのかを把握して、
いい勉強になったなぁと思います。

誘導棒を持って、大型バス転回の誘導
今後、経験することはない（笑）

恩恵もあり。もと同僚３名と再会！
また忙しいトコ、行ったねのM教諭
合奏指導を諦めない雰囲気のW教諭
陸上競技から転向か？、のA教諭
余程、「誘導係」が目立ってたのか、
先方から声をかけてもらえたんです。
楽しいひと時でした。

一方で、残念なことも。
本ホールをご存じな方「あるある」
一般駐車場が、少し遠いところにある。
隣の図書館駐車場は利用者のために
「駐車禁止」としているんです。
線路を越えた向こう側と説明すると
露骨に嫌な顔をされる方や、
「駐車場どこぉ！」と興奮気味の方、
転回するために図書館駐車場に入り、
そのまま出てこなくなっちゃう方。
誘導員の方って、いつもこのような
ご苦労をされてるんですね・・・。
社会勉強になりました。

学習成果発表会に向けての練習は、
「佳境」突入の一歩手前、くらいです。
各学年の練習風景を
ふらりと勝手に覗いていましたが、
この度、５学年担任から、
「観てください」と正式オファーあり。
内容を校長好みにする必要なんて、
全くないと考えています。
ただし、練習の過程において
客観的な視点がほしいときは「どうぞ」
と全体に声をかけていました。
５年生、お初、です。

トップバッターの特典として、
全力で褒めて、本気でダメ出し（笑）
この発表をとおして、
「何を伝えたいのか」と聞かれたときに
各自が自分の言葉で話せないと・・・。
そうなったとき初めて、
「形」になったと判断できますよ。

「歌」は、まだ粗削りですが
心に訴えるものがあります。
そして、最後のメッセージもgoodです。
本番までに、どう仕上げてくるのか。
とても楽しみです。
ダメ出しをした時の、
彼ら彼女らの目の色が違ってましたから。

のけ反りました～。
気を抜いていると、軽いジャブが来る。
町広報誌「はなわ」１０月号です。

町内２校の小学６年生が
「交流宿泊学習」にて親交を深めたと。
記事としては完璧に成立してるんです。
しかし、「普通」に終わらないのが、
まち振興課W係長さんらしい・・・。

校長２名の「抜き」が、
きっちりと紙面に掲載されています。

笹原小のK校長と私のタッグチーム
正統派のストロングスタイルと、
（もちろん、K校長ですよ。）
キワモノの謎の覆面レスラー！

機会あれば、効果的なイジりOKと
毎回、先方に伝えておりましたので、
しっかりと「お仕事」されたんですね。
ありがたいです。

この写真、よ～く見ると
微妙に、「線対称」（笑）
そこがツボです。

お次は、４年生の作品です。
今度は、順番に（笑）

１　近くの森で、味覚を堪能したら
２　海辺で遊びたくなりました。
３　勢いで潜ったら、岩陰の親子に遭遇
４　地上のてっぺんに辿り着いたので、
５　次は、宇宙に行くっきゃないね！　

三連休明け、なんやかんやで・・・。
スミマセン。「暇ネタ」投入します。
３年生の図画工作科の作品群です。
「秋」と銘打ちましたが、
製作は、まだ暑かった９月でした。

ランダムにコメントします。
写真とペアにしてみてください。
１　日本一、来たぁ～！
２　秋の味覚
３　どんな曲芸を見せてくれる？
４　シックな色づかいがオシャレ
５　頭に血が上るよね～。　

図画工作科の授業（2年生）で、
「自分の色」をつくるとな。
なんか、哲学的だ・・・（笑）

４コマまんがです。
ご一緒に、エキサイトしてください。

（起）キャップに絵の具を入れる。

（承）きっちり閉めて、

（転）勢いよく振ってみる。

（結）！

発見に、心が躍動します。

今度は、２年生バージョン。
こちらも国語科での言葉遊びですね。
「あいうえお」等の並びで、
それぞれを頭文字にして、作文をする。
ほぼ、「大喜利」状態。

みなさんも、挑戦してみますか？
「あかさたな」と、「たちつてと」で。

上記の秀逸作品に出合いました。

ASさん。
（あ）りは、
（か）きごおりをたべた。
（さ）っき
（た）べたのは、
（な）しだ。

HHさん。
（た）かが
（ち）らしずしを
（つ）かんで
（て）んかす　かけて
（と）んかつで　ぜいたくだ。

どちらもシュールすぎるんですよ（笑）

ストックしておいた「暇ネタ」です。
旬なモノは、その日のうちに。
ですが、それすら滞ってる（笑）
読者をタイムループさせてますからねぇ。

９月のとある日。
１年２組の国語科での「言葉遊び」
３×３のマスに、考えた言葉を入れて、
その「縦・横・斜め」の重なりを楽しむ。
クイズ形式で、互いに出題し合うらしい。

その最初の「３文字」
どうするかな～っていう場面です。

YHさん。
「からし」

YYさん。
「びいる」（ビール）

笑いました。
こういう遊び心、好きです。

「互見」（ごけん）
一般的にはあまり使わないでしょうね。
漢字から「互いに見合う」と理解できる。
ならば、「互見授業」は想像できますね？
県教委発行「授業スタンダード」には、
以下のように定義されています。
「教員が校内でお互いの授業を公開し合い
　指導の工夫などについて学び合い、
　授業力の向上を図る研修」
研究授業はもちろんのことですが、
通常の授業をふらっと見に行くのも
推奨したいんですよね～。
他の授業を見る、他に授業を見てもらう。
そのやり取りは、学ぶコト多し、です。

９月中旬、模範パターンの撮影に成功！
（それって、絶滅危惧種なのか？）

５年２組担任W先生が、
４年１組の算数科授業を、ふらりと。

数日後、４年１組担任M先生が、
５年２組の外国語科授業を訪れる。
おっ～と、御礼の「お返し」だ（笑）
さて、どこにいるでしょうか？
（※立っているのは教育実習生です。）

「要請訪問」ってのが、あります。
校内の授業研究会等へ、専門の指導主事を
「要請」して、「訪問」していただく。

今回、本校へ招聘したのは、
県南教育事務所の鈴木美沙歩指導主事
算数・数学科のスペシャリストです。
研究授業は、３年２組と４年２組です。
本校「エール三兄弟」※の次男と三男が
算数科の研究授業を行いました。

鈴木指導主事は本校に関わって３年目
なので、とりわけ
本校初任３年目のS教諭や、
１年生の時から参観している３年生児童
各々の成長に喜んでおられました。
ちょびっと、ウルっときたみたいです。

昔から存じ上げておりますので、
かつてブレイクした某芸人のネタだった
「～斬り！」のように忌憚なくズバッと
核心を突いてね～と事前に依頼済み。
ですが、
事後の研究協議会での指導・助言では、
良さを認め、励ましていただきました。
ありがとうございます。
でも、そこで終わらないのが彼女らしい。
「知識のある子、反応のよい子だけで
　学級の授業が進んでしまう状況」
これをどうやって回避するか？
教職員全体に、問題提起しました。
これが、本校の「課題」なんです。

そして、教材研究の具体策にも言及し、
ご自身のプライベートなやり方を
惜しげもなく御開帳でしたね・・・。
ウチ寄りな想いが反映されてました。
（普通は、あそこまで話さない。）
とても、ありがたい話でした。

あの話で、心が動かない。響かない。
では、ゲームセットかなぁ。

※　育休に入る教職員へのはなむけに
　エールを送った、若手男性職員３名
　校長が勝手に命名なんですけどね。
（余計な補足）
　「なでしこ四姉妹」もいます（笑）

この「N-1グランプリ」ネタの連投
「はは～ん。」「なるほど・・・ね。」
勘が鋭いヘビーユーザー様や、
行間を読むぞと意識している職員各位には
校長の「意図」が、バレバレですね。

ある御仁からの連絡で、はたと気付き。
拙稿から、N-1グランプリの実践を知り、
学級で同じことをマネしているとのこと。
御仁は、私が校長の新任校でご一緒した
大先輩であります。

「勝手ながらお許し頂ければ幸いです。」
この文面の締めには恐縮しますよ。

「愚直」という言葉がピッタリな、
誠実で、かつ「アツい男」なのです。
現在は、会津若松市内の小学校に
再任用としてご勤務されております。
（※御仁のエピは、リンクを貼ります。）

http://www.town.inawashiro.fukushima.jp/cb/schoolhp/s-okina/entry-24552.html

http://www.town.inawashiro.fukushima.jp/cb/schoolhp/s-okina/entry-24760.html

本校の研修主任が、共通実践をと
資料を提示して職員会で確認しています。
マネをされている「本家」が
衰退気味では恥ずかしいので。

９月上旬の出来事です。
N-1グランプリ現場で「物色」中（笑）
４年生女児に話しかけられました。

「校長先生、私のど～れだ？」
「選ばれたんだ。よかったね～。」

少し照れながら、自分のノートを指さす。

認められて、褒められて、
自分の努力・成果が価値づけられる。
うれしいに決まってるんですよ。

No.251の、またまた続き。
（いつまで、続くんか～い。）
https://hanawa.fcs.ed.jp/blogs/blog_entries/view/31/6f92951542da16a6df92342bef002aaa?frame_id=113

５学年担任は当日の家庭学習に、
タイムリーな内容を課したのでしょうね。
「新聞のスクラップ」
N-1グランプリで、成果が展示中でした。
出前授業で教えてもらったとおりに、
判断力を駆使して、記事チョイス！

MMさんのスクラップに着目しました。
記事の本文にサイドラインを引き、
「選んだ理由」「驚き・疑問」
「気付き・発見」「感想・意見」等、
考えが丁寧に整理されていました。

お菓子作りが好きな自分の立場から、
小麦を使うお菓子づくりについて
どうしようかと思いを綴っていました。
そして、戦争反対の意見もね。

必要な「情報」を主体的に選択し、
自分の立場で正しく理解をした上で、
適切に発信をしていましたね。
ステキな学びの連続性だと思います。

調教師が太鼓を叩いて、
サーカス団の動物を調教している図
ではありません。
２年生「体育科」の授業です。
福島県教育委員会が推奨している
「運動身体づくりプログラム」を実施中
指導は、教育実習生のST先生です。

このプログラムの特性は、
様々な動きをとおして、運動感覚を
バランスよく養うことができること。
その動きが、「動物」なのがユニーク。
登場の動物は、アザラシとクマです。

本時の主運動は、
跳び箱を使った「運動遊び」です。
運動の楽しさを味わいながら、
友達のよい動きを見つけることが
できたかなぁ？

KS先生は、子どもたちの動きを観察し
称賛しながら、適宜、助言を与えます。
前回の「道徳科」でもそうでしたが、
その冷静沈着な「落ち着きっぷり」には
感心させられますね。
私の場合は、頭の中が真っ白になり、
とんでもない状況だった記憶があります。

最後の写真をよ～く見てください。
運動後、もとの列に戻る際に、
子どもたちは「カエル」になってます。
動きの流れ、工夫されてます。
「カエル」で「帰る」（笑）
その後ろの戻りは、「カンガルー」かな。

福島民報社「出前授業」の続報
アナザーストーリーを紹介します。

３分間で新聞に目を通した後、
川原田さんが５年生に問いかけます。
「何かひとつ、気になる記事あった？」

全体的に、臆したか？　（沈黙）
少し、間があってから一人が挙手。
５年１組のSKさん。
「動物が好きだから、この記事」
それでいい。
読んでの感想や自分の考えを話すことは
要求されていないんだから。
情報との出合い方を演習してるんだよ。
こういう時に、素直に反応できるように
なってほしいと思う。

その後、彼女に感化されて、
両隣の女児２名が続きましたね。

当時、この状況だった５年生ですが、
９月のBritish Hillsで鍛えられました。
若干、たくましくなってるのでご安心を。

「ネタ帳」（それ、あるんかい！）を
（ノートに記したメモですけどね。）
確認すると、膨大な未発表ネタが。
写真データもどっさり。唖然、です。
もっと、簡単に発信すればいいのに。
「〇〇がありました。楽しかったで～す」
的なモノは、なるべく避けたい。
このネタで、何を伝えようか。う～ん。
なんて考えるから、当然、時間がかかる。
ホント、めんどくさいヤツなんですよ。
１０行も使って愚痴ってるし（笑）
また、「時を戻そう」ネタ、開幕します。
しばらくは、在庫一掃に努めるかなぁ。

標題は、何だと思います？
答えは・・・、
新聞にざっと目を通す時間だそうです。
それを可能にするのが、「見出し」の存在
５年生児童が、福島民報社「出前授業」を
受講したのは８月下旬。おいおい。
地域づくり局新聞講座推進本部から
川原田秀樹氏を招聘しての開催でした。
今は現場を離れて、と謙遜されましたが
記事を執筆していた記者の話を聴く。
その貴重な機会を得たのです。

「新聞」を読むことは、
社会生活を営む人間として必要な
「情報」とつき合うことになる。
その方法を教えてもらったんですよ。

私が、納得した内容は、
１　様々な立場で物事を考える。
　→　理解力や想像力が鍛えられる。
２　興味のない記事ほど良い。
　→　偶然の出会いから広がる可能性
３　情報を取捨選択するためには？
　→　判断力が必要となる。

大人が聴いても、いい話でした。

上記１に関して、桃太郎の話を
鬼の立場になって「見出し」をつくる。
具体的な演習で盛り上がりました。
最後に掲載した写真は、
「読書感想文が、苦手な人～？」
子どもらは正直です。

某マンガの「超人」じゃありませんよ。
塙町の「地域おこし協力隊員」であり、
自転車You Tuberとして活動中の
下島将輝氏（通称：シモジマン）です。

元プロロードレーサーであるシモジマン
現在は、サイクリング動画により、
塙町の魅力を発信している御仁です。
そのシモジマンが本校に登場し、
「交通安全教室」を開催しました！
自転車の正しい乗り方教室です。

私が、ありがたいなぁと感じたことは
「本質的な部分」をズバッと
子どもたちに提示してくれたことです。
「最も大事にしていることは？」
めっちゃ、ご飯を食べるんじゃなく、
ハードなトレーニングを積むのでもなく、
爆睡するのでもなく。
それぞれが大事なんだけれど・・・。
一番は、「事故やけがをしないこと」
これですよ、これ。
プロのロードレーサーもそうなのかと。
子どもたちにストンと落ちるんです。

①この本質的な部分を肝に銘じ、
②「ヘルメット」を正しく着用し、
③「ブレーキ」を上手に使って乗る。
納得して理解することができました。
そして、
プロの技に魅了されるオマケ付き。

相棒の「超人」（笑）ハヤティは
ロードレース参戦のため不在でした。
今度は、二人そろってお越しください。

低学年「交通安全教室」を実施しました。
講師としてお迎えしたのは、
植田駐在所の岡山和彦巡査です。
「ちゅうざいしょのおまわりさん」です。

ポツリポツリと雨が降る中でしたが、
実地訓練としての意義がありました。
傘をさしながら歩く時の注意すべき点を
低学年全員で確認することができました。

見づらいね・・・とか。
すれ違う時は、気を付けないと、とか。
荷物を持っていたら、もっと大変だ！
いろいろと考えました。

「左右確認は、なぜ右をもう一度？」
その疑問について、
岡山さんが具体的に教えてくれました。
時速５０ｋｍの車が、
１秒間に進む距離は・・・１３．５ｍ
まだ遠くにいるなぁと思っていた車は、
あっという間に近付いてくる。

それを視覚的に確かめられたのも
価値ある学びのひとつでした。

「おまわりさん、ありがとう！」です。

「ようこそ先輩」教育実習生のST先生
彼の、初「授業」が行われました。
何時間か実践するのでしょうが、
その一発目に選んだのは、「道徳科」

夜更かしをしてしまう理由を考えながら
それは自分にとって、yes? or no?
自己決定の場面を設定している。
参加型の導入は盛り上がります。

子どもたちの「理由」が面白い。
◇朝、元気が出なくなるから。
◇寝不足になっちゃう。
否定派が圧倒的でしたね～。
「脳の勘違いが起きる」なんてのも。

肯定派も負けてない（笑）
◇学校に間に合えばOK
◇金曜・土曜ならいいかな。
◇顔洗えば、バッチリ。
◇二度寝すればいい。
まぁ、ツッコミどころ満載ですけど。

担任のMN先生も失笑・・・。
教育実習生を受け入れる副産物は、
自分の学級集団を客観的に見る機会
その「恩恵」があるということ。

前半部分だけの参観でしたが、
その後、子どもたちとピーマンマンは
どのような選択をしたのでしょうか？